Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Micro-Teaching Technique: An Approach of Teaching Reading Skills to A2 Level Learners and Prospective Teachers’ Views of the Technique

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 3, 672 - 682, 30.09.2017

Öz

This study is conducted to determine the difficulties that French prospective teachers encounter in implementing the technique of micro-teaching in the teaching of reading skills to A2 level learners in foreign language classes and so as to exhibit the positive and negative aspects of the technique based on prospective teachers’ views. The study group was composed of 20 undergraduate students (14 of whom were female and 6 of whom were male) attending the French Language Teaching Department of Gazi Faculty of Education of Gazi University and taking the course Special Teaching Methods II in the 2014-2015 academic year. The data collected by means of open-ended questions were evaluated through descriptive analysis by calculating frequencies. According to the findings obtained in this research, the participants encountered difficulties most in pronouncing French, then in controlling their excitement, in preparing a presentation, a pre-reading activity and the presentation file, respectively. Accordingly, raising self-reliance, learning to prepare a lesson plan, enabling to see the lacking sides are listed as the positive sides of the technique. Having a small number of students participating in lessons, the artificiality of the classroom environment, the pressure caused by being exposed to peer evaluation are the negative sides of the technique.

Kaynakça

  • Atav,E.,Kunduz,N. ve Seçken N.(2014).Biyoloji eğitiminde mikro-öğretim uygulamalarına dair öğretmen adaylarının görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 01-15.
  • Balcı, A.(2000).Sosyal bilimlerde araştırma-yöntem, teknik ve ilkeler (5.Baskı). Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Benton Kupper, J.B.(2001).The microteaching experience: student perspectives. Education, 121 (4), 830-835.
  • Conseil de l’Europe.(2000). Un cadre européen commun de référence pour les langues. Strasbourg, Didier.
  • Cornaire, C.(1999). Le point sur la lecture. Paris, CLE International.
  • Görgen, İ.(2003).Mikro-öğretim uygulamasının öğretmen adaylarının sınıfta ders anlatımına ilişkin görüşleri üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 56-63.
  • Gürses, A., Bayrak, R.,Yalçın,M., Açıkyıldız,M., Doğar, Ç.(2005).Öğretmenlik uygulamalarında mikro-öğretim yönteminin etkinliğinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 13(1), 1-10.
  • Güven, M. (2011).Öğrenme-öğretme süreci. Öğretim ilke ve yöntemleri.(Edt:B.Duman).Ankara,Anı Yayıncılık.
  • Küçükoğlu,A.,Köse, E.,Taşgın, A.,Yılmaz, B. Y., Karademir, Ş. (2012). Mikro-öğretim uygulamasının öğretimbecerilerine etkisine ilişkin öğretmen adayı görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(2), 19-32.

Technique du Micro-Enseignement: Une Approche Pour Enseigner La Pratique de La Lecture aux Apprenants de Niveau A2 et La Perception de Cette Technique Par Les Futurs Enseignants

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 3, 672 - 682, 30.09.2017

Öz

Cette étude a été préparée en vue de déterminer les difficultés rencontrées par les futurs enseignants lors de l’enseignement de la lecture aux apprenants de niveau A2 par la technique du micro-enseignement, et de mettre à jour leurs opinions concernant les avantages ainsi que les inconvénients de cette technique. Le groupe de travail est composé de 20 futurs enseignants (14 femmes, 6 hommes) du Département de la Didactique du FLE de la Faculté Pédagogique de l’Université Gazi, pour le deuxième semestre de la période 2014-2015. Les données recueillies par les questions à réponses ouvertes ont été évaluées par la méthode de l’analyse descriptive, à la suite des calculs de fréquence. Selon les résultats obtenus, les futurs enseignants ont surtout du mal à prononcer le français, à gérer leurs émotions, à préparer une présentation, des activités de pré-lecture et du dossier de présentation. Augmenter la confiance en soi, apprendre à préparer un plan de cours, donner la possibilité de voir les aspects insuffisants sont les points positifs de la technique. L’insuffisance des participations au cours, l’artificialité du milieu de la classe, la subjectivité des critiques des pairs sont indiqués par les participants comme les inconvénients de cette technique.

Kaynakça

  • Atav,E.,Kunduz,N. ve Seçken N.(2014).Biyoloji eğitiminde mikro-öğretim uygulamalarına dair öğretmen adaylarının görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 01-15.
  • Balcı, A.(2000).Sosyal bilimlerde araştırma-yöntem, teknik ve ilkeler (5.Baskı). Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Benton Kupper, J.B.(2001).The microteaching experience: student perspectives. Education, 121 (4), 830-835.
  • Conseil de l’Europe.(2000). Un cadre européen commun de référence pour les langues. Strasbourg, Didier.
  • Cornaire, C.(1999). Le point sur la lecture. Paris, CLE International.
  • Görgen, İ.(2003).Mikro-öğretim uygulamasının öğretmen adaylarının sınıfta ders anlatımına ilişkin görüşleri üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 56-63.
  • Gürses, A., Bayrak, R.,Yalçın,M., Açıkyıldız,M., Doğar, Ç.(2005).Öğretmenlik uygulamalarında mikro-öğretim yönteminin etkinliğinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 13(1), 1-10.
  • Güven, M. (2011).Öğrenme-öğretme süreci. Öğretim ilke ve yöntemleri.(Edt:B.Duman).Ankara,Anı Yayıncılık.
  • Küçükoğlu,A.,Köse, E.,Taşgın, A.,Yılmaz, B. Y., Karademir, Ş. (2012). Mikro-öğretim uygulamasının öğretimbecerilerine etkisine ilişkin öğretmen adayı görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(2), 19-32.

Technique du Micro-Enseignement: Une Approche Pour Enseigner La Pratique de La Lecture aux Apprenants de Niveau A2 et La Perception de Cette Technique Par Les Futurs Enseignants

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 3, 672 - 682, 30.09.2017

Öz

Kaynakça

  • Atav,E.,Kunduz,N. ve Seçken N.(2014).Biyoloji eğitiminde mikro-öğretim uygulamalarına dair öğretmen adaylarının görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 01-15.
  • Balcı, A.(2000).Sosyal bilimlerde araştırma-yöntem, teknik ve ilkeler (5.Baskı). Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Benton Kupper, J.B.(2001).The microteaching experience: student perspectives. Education, 121 (4), 830-835.
  • Conseil de l’Europe.(2000). Un cadre européen commun de référence pour les langues. Strasbourg, Didier.
  • Cornaire, C.(1999). Le point sur la lecture. Paris, CLE International.
  • Görgen, İ.(2003).Mikro-öğretim uygulamasının öğretmen adaylarının sınıfta ders anlatımına ilişkin görüşleri üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 56-63.
  • Gürses, A., Bayrak, R.,Yalçın,M., Açıkyıldız,M., Doğar, Ç.(2005).Öğretmenlik uygulamalarında mikro-öğretim yönteminin etkinliğinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 13(1), 1-10.
  • Güven, M. (2011).Öğrenme-öğretme süreci. Öğretim ilke ve yöntemleri.(Edt:B.Duman).Ankara,Anı Yayıncılık.
  • Küçükoğlu,A.,Köse, E.,Taşgın, A.,Yılmaz, B. Y., Karademir, Ş. (2012). Mikro-öğretim uygulamasının öğretimbecerilerine etkisine ilişkin öğretmen adayı görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(2), 19-32.
Toplam 9 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Fransızca
Konular Dil Çalışmaları (Diğer), Uygulamalı Dilbilim ve Eğitim Dilbilimi
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Nurten Özçelik

Yayımlanma Tarihi 30 Eylül 2017
Yayımlandığı Sayı Yıl 2017 Cilt: 5 Sayı: 3

Kaynak Göster

APA Özçelik, N. (2017). Technique du Micro-Enseignement: Une Approche Pour Enseigner La Pratique de La Lecture aux Apprenants de Niveau A2 et La Perception de Cette Technique Par Les Futurs Enseignants. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 672-682.